Kuvataiteen lukuvuosi 2015 - 2016, osa 2.

Kuvataiteen lukuvuosi 2015 - 2016, osa 3, 8.lk valinnaisryhmät (puolen vuoden ja koko vuoden)

Käsittelimme luontoteemaa 8.-luokan valinnaiskuviksessa koko syksyn ja kävimme läpi runsaasti eri tekniikoita. Uutena oli nestemäinen tussi, jota sai sekä valmiina että itse hangattua tussikivestä. Bambusivellinkin oli uusi kiva tuttavuus. Pitänee hankkia lisää sellaisia :)

Toisen ryhmän kanssa aloitimme keväällä suuritöisen triptyykin Osmo Rauhalan jalanjäljillä. Kolmiosaisessa teoksessa piti olla jotain luontoon liittyvää, jotain esittävää, jotain ei-niin-esittävää ja maanläheiset värit. Maalauksellisuus ja kerroksellisuus innoittivat erilaisiin tekniikkakokeiluihin esim.hammasharjaroiskintaan. Pitkäjänteinen prosessi vaati kärsivällisyyttä!

Ateneumin Japanomania –näyttelyn imussa puuhailimme Japani –teeman parissa. Taittelimme mm. origamikurjet paperista ja opettelimme japanilaisia kirjainmerkkejä.

Mestarillisen Hokusain ”Suuri aalto” osoittautui haastavaksi jäljennettäväksi. Monien vaiheiden ja vastoinkäymisten jälkeen saimme kuitenkin aikaan upeita teoksia. Lopputuloksista voi olla ylpeä! 

Nestetussilla maalasimme perinteisiä japanilaisia bambuja ja omavalintaisen kanjin, merkin.

Osallistuimme Life Book -projektiin yhdessä taiteilija Anne Siirtolan kanssa. Oppilaat saivat tehdä kuvan omista toiveista, haaveista, peloista yms. Kuvat siirrettiin emalilaatoille osaksi isompaa ympäristötaideteosta. Muutama töistä tuli valituksi ja niitä voi käydä ihastelemassa Stoan seinässä Turunlinnantien puolella.

 

Hieronymus Boschin kuolemasta tuli vuonna 2016 kuluneeksi 500 vuotta. Häntä voi pitää surrealismin isänä ajalta ennen kuin surrealismista tiedettiinkään. Oppilaat saivat rajata osan valitsemastaan pelottavasta ja mielikuvituksellisesta Boschin maalauksesta, josta tekivät ruutusuurennoksen. Tämä yksityiskohta sitten maalattiin akvarellitekniikalla ja näin saatiin luotua aivan uusi teos. 

Kokeilimme myös kierrätystaidetta. Jokaisella oli lähtökohtana vanha kirja, josta piti loihtia taideteos eli muuttaa kirja joksikin aivan muuksi. Upeita teoksia!

   

Erään viikon lisätehtävä nopeille oli hand art. Annoin pullovärit ja tytöt saivat maalata käsistään lintuja. Oli ilmeisen hauskaa puuhaa :)

Toisen ryhmän nykytaiteen tehtävänä oli tehdä Kevät -aiheinen teos valitsemallaan tekniikalla. Jokainen sai valita haluamansa toteutustavan. Yksi piirsi aiheesta sarjakuvan, toinen maalasi akryyleillä taulun, kolmas rakensi teoksen mosaiikeista, neljäs liimasi pieniä kiviä, viides valoi kipsiä, kuudes maalasi viisiosaisen teoksen kaakeleista, seitsemäs halusi totetuttaa seinämaalauksen, kahdeksas teki savesta moniosaisen teoksen...ja ties mitä! Oli opellekin jännä seurata millaisia ajatuksia kevääästä kellekin tulee.Siinä missä jollekin muistui keväästä mieleen rakkaan koiran kuolema, toiselle se tarkoitti syntymäpäivää lahjoineen. Muuttolinnut, luonnon herääminen ja kuolema kuuluivat kaikki saman otsikon alla oleviin asioihin. Kaakeliteos valittiin koulumme kotisuvujen kansikuvaksi, mistä Annikalle kiitos!

 

                                                                           

Aurinko ja Maa symboloivat vuoden kiertoa ja kevättä, siinä missä muuttolintukin.

 

Muovailuvahateoksessa on jäätikkö pingviineineen.  

 Hautakivi keväällä kuolleen koiran muistoksi.

Seinämaalausprojekti taisi olla vähän ylimitoitettu, sillä sen tekemiseen vaadittiin useamman oppilastoverin apua. Vähän se jäi vielä keskenkin lukuvuoden loppuessa, mutta jatkamme eri porukan kanssa ensi vuonna. Upea se on jo keskeneräisenäkin! Kevät -teos piristää ihanasti harmaata käytävää.

.

Lions Club Marjaniemi lahjoitti taulun koulullemme

Pitkäaikainen yhteistyökumppanimme Lions Club Marjaniemi lahjoitti koulullemme taiteilija Soile Yli-Mäyryn taideteoksen. Kaunis taulumme on grafiikan vedos.

Koulullamme kävi vierailulla Clubin presidentti Jorma Vuorio, varapresidentti Kari Ripatti sekä

tail twister Mika Lehtonen, jotka otti vastaan koulumme rehtori Matti Raikunen.

Rehtori kiitti lahjoituksesta vierailijoita ja kiitospuheessa mainittiin myös stipendit, joita olemme saaneet jakaa oppilaillemme keväisin Clubin toimesta.

Kiitokset vielä Lions Club Marjaniemelle hienosta yhteistyöstä!

Kuvataiteen lukuvuosi 2015 - 2016, osa 1.


Kuudensien luokkien kanssa teimme syksyllä kuviksen juttuja historiaan integroiden. Saimme innoitusta niin keskiajasta, renessanssista kuin barokistakin.


                       
Harmaan värin sekoittamista keskiaikaisten linnojen kiviä jäljitellen. Kauniita sävyjä!


Ruusuikkunoista tuli huippuhienoja!

               

                                                                           

                        



Renessanssiajalla perspektiivi kehittyi huimasti. Muotokuvissa oli usein ilmaperspektiivi taustalla. Teimme omat kuvat silhuetteina kaverin avustamana.

            




 Barokkityyliset hovikengät kirvoittivat innokkaimmat kenkäsuunnittelijat mielettömiin suorituksiin. 

         Silkkiä, satiinia, rusetteja, ruusukkeita, nauhoja, helmiä… Aurinkokuninkaan hovi kalpenisi!

                                               Mallina toiminut asetelma näytti tältä.

         

                                                                                   

Zora kylässä

       

Käytäväveistoksien nousu ja tuho

Teimme 8.lk taidepajalaisten kanssa kanaverkosta ja paperista luontoaiheisia veistoksia koulun käytävälle harmautta piristämään. Veistoksia urakoitiin koko syksy. Kanaverkko raapi käsiä ja tapettiliisteri kuivatti ihoa, työskentelyssä oli tekemisen meininkiä. Yhden veistoksen tekemiseen eri työvaiheineen meni monen viikon taidepajatunnit. Lopulta saimme veistospuistot valmiiksi ja teokset käytäville: kolmanteen kerrokseen täydensimme edellisvuoden fantasiamaailmaa ja toiseen kerrokseen realistisen suomalaisen metsän eläimineen ja sienineen.

Pian saimme kuitenkin huomata, että värikkäät veistokset houkuttelivat vandaaleja puoleensa. Veistosten päällä hypittiin toistuvasti ja niitä tuhottiin systemaattisesti. Sinnikkäästi oppilaat korjasivat rikottuja veistoksia. Oman ajatusmaailmani mukaan pahaan vastataan hyvällä, eikä ilkivallalle tule antaa periksi. Niinpä opekin korjaili välillä oppitunnin lomassa teoksia. Muuankin lintu on kursittu kasaan 5 kertaa. Lopullisen sinetin veistosryhmälle antoi kuitenkin palotarkastaja, joka määräsi koko komeuden poistettavaksi käytävältä paloturvallisuuden nimissä. Tämä oli suuri tappio meille kaikille, ei vain teosten suurelle tekijäjoukolle, vaan myös muille jotka kokivat nämä piristävät väriläiskät viihtyvyyttä lisäävänä tekijänä kouluarjessamme. Erityisesti koulumme pienet oppilaat ovat olleet innoissaan isompien upeista eläinveistoksista. Emme kuitenkaan halunneet hävittää hienoja töitä vaan päätimme rehtorin kanssa siirtää metsän kirjaston puolelle. Eiväthän ne sieltä juuri käytävälle näy, mutta parempaan emme säännösten puitteissa pysty. Tämä kokemus meni varmaan siihen kategoriaan, mikä valmistaa sietämään pettymyksiä elämässä.

    Veistokset maalattiin akryylimaalein.

    

Ensin veistosten sekaan ripoteltiin syksyn lehtiä, joulukuussa joukkoon siroteltiin lumihiutaleita. Ajatus oli tuunata metsää lukukauden aikana vuodenaikojen mukaan. Kevättä teos ei käytävällä kuitenkaan nähnyt.

Metsästä löytyy lintujen lisäksi myös mm. siilejä ja orava.

Kivi tuntui varmasti helpoimmalta vaihtoehdolta, mutta saimme huomata että niidenkin valmistaminen oli työlästä ja aidonnäköisen maalaamiseen piti etsiä mallikuvia. Lopputulemana komeita lohkareita!
    

               

             

Luokan OneNote-muistikirja kemiassa

Luokan OneNote-muistikirja 7. luokan kemiassa

Kokeilimme 7C:n pienryhmän kanssa kemian oppilastöiden muistiinpanojen tekemistä iPadeillä. Muistiinpanojen tallennuspaikaksi valitsin kokeilumielessä Microsoftin uudehkon Luokan OneNote-muistikirjan. (OneNote Class Notebook). Googlen vastaavia palveluja olin kokeillut jo ennestään.

Luokan OneNote-muistikirjassa on kolme osiota. Jokaisen osioon voi tehdä useita alasivuja.

1. Sisältökirjasto, jota vain opettaja voi muokata

Tänne kirjoitin etukäteen työohjeet, jotka oppilaat kävivät tunnin alussa kopioimassa omiin muistiinpanoihinsa pohjaksi. Lisäksi siellä oli linkki teoriatiivistelmään, jota olen pitkin kevättä kirjoitellut.

2. Yhteistyötila, jota kuka vain voi muokata.

Tämä voisi olla luokan yhteistyötila, mutta tässä jaksossa emme juuri käyttäneet sitä.

3. Oppilaan oma osio

Tänne oppilas teki joka tunnin alussa uuden alasivun ja kopioi sinne sisältökirjastosta työohjeen muistiinpanojen pohjaksi. Jokaisesta työstä oppilas otti kuvan ja kirjoitti lyhyen kommentin, mitä havaittiin. Monimutkaisempien asioiden, kuten reaktioyhtälöiden kirjoittaminen tehtiin OneNoten piirtotyökalulla. Oppilaat eivät nähneet toistensa muistiinpanoja, mutta toki tekivät ne yhteistyössä ja opettajan avustuksella. Alla esimerkki oppilaan muistiinpanoista:

Muutama videokin kuvattiin ja ladattiin YouTubeen. Yksi oppilas kerrallaan sai olla kuvaaja. OneNote ei vielä tue YouTube-videon upotusta, joten videot piti lisätä vain linkkeinä sisältökirjastoon. Alla video demosta, jossa havainnollistettiin katalyytin (mangaanidioksidin) vaikutusta vetyperoksidin hajoamisreaktion nopeuteen.

Oppilaat motivoituivat ipadien käytöstä selvästi eikä pienet teknisistä ongelmista johtuneet viivästykset tuntuneet oppilaita paljon haittaavan. Itse OneNote toimi hyvin, mutta iPadin ja OneNoten sekä Onedriven yhteistyö oli välillä hukassa. iPadeihin tarvittiin uusimmat versiot sekä OneNoten että Onedriven iPad-sovelluksista. Molempiin piti joka kerta kirjautua erikseen ja muistaa myös kirjautua molemmista lopuksi ulos. Lisäksi OneNotesta piti muistaa sulkea avattu tiedosto. Tämän vuoksi yhteiskäytössä oleviin iPadeihin Luokan OneNote-muistikirja ei välttämättä ole paras vaihtoehto. Luulisin, että syksyllä kokeilen jotain toista alustaa, esim. Google Sitesista on hyviä kokemuksia valinnaisessa ATK:ssa.

Opetustilanteessa suurin muutos oli, että en enää antanut työohjeita juurikaan suullisesti ja usein oppilaat tekivät kokeita pareittain omaan tahtiin. Selvä hyöty tästä oli siinä, että oppilaat alkoivat tehdä itsenäisesti muistiinpanoja. Kynän ja vihkon kanssa oppilaiden motivointi omien muistiinpanojen tekemiseen on vaikeampaa.